Журнал о здоровье детей

Задержка речевого развития у детей 5 лет



Заметки практикующей няни

мар

Задержка речи у ребенка, причины

Речевое развитие ребенка - одна из таких тем, которые особенно волнуют родителей. Вовремя ли начинает говорить ребенок? Правильно ли он говорит? Соответствует ли уровень его речи рекомендованным срокам календаря развития? - любое появление у ребенка проблем с речевой задержкой вызывает беспокойство и желание получить совет. Время от времени за таким советом обращаются и ко мне. Насколько нормально, что ребенок в 2,5 - 3 года практически ещё не говорит? Не пора ли ли обращаться к врачу, или, может быть, понадеяться на то, что речевая задержка как-нибудь сама "рассосётся"? В чём могут быть причины задержки в развитии речи у детей, существуют ли методы, с помощью которых можно попытаться исправить ситуацию самостоятельно?

Попробую вкратце изложить то, что мне известно по этому поводу.

Итак, речь относится к числу психических функций, которая связана непосредственно с мыслительной функцией. При развитии речевой функции необходимо различать развитие сенсорной речи (т.е. понимание или накопление пассивного словаря) и развитие экспрессивной речи т.е. способности говорить).

Каков примерный "правильный" календарь развития речи?

- уже в первые полгода ребенок способен не только слышать звуки, но и различать интонацию, самостоятельно воспроизводить гласные звуки. В обиходе это называют словом "гулит": a-a-a ,э-э-э. у-у-у, о-о-о. Речь, которую ребенок слышит, служит для него сигналом к двигательной реакции. Это некий раздражитель, на который он реагирует поворотом головы, глаз, движением ручек и ножек.

- с 6 месяцев ребенок добавляет согласные звуки, сливает их с гласными, совершенствует случайный лепет, пытается имитировать услышанные звуки, вслушивается в речь взрослого человека.

- к 1 году ребенок знает и понимает примерно 200 слов, 10 произносит в облегченной форме. До определенного возраста число понимаемых ребенком слов намного превышает число произносимых. У некоторых детей этот период развития пассивной речи сильно затягивается.

Ребенок может и в 2 года все понимать, хорошо выполнять просьбы взрослого, однако при этом не произносить ни слова. И все-таки речь при этом развивается. Обычно у таких детей переход к активной речи происходит внезапно, и к 3 годам они могут перегонять в своем развитии тех, кто заговорил очень рано.

- принято считать, что к 2 годам ребенок должен уметь строить фразы и короткие предложения из 2 слов, использовать прилагательные и местоимения. Активный словарный запас примерно 50-100 слов.

- к 2,5 годам ребенок должен строить сложные предложения из 3-4 слов, задавать вопросы "где?", "куда?". Он уже знает свое имя, имена родителей, изображает голоса птиц, животных, в речи появляются прилагательные - большой, маленький, высокий, горячий, синий и т.д.

- в 3 года ребенок должен говорить предложениями, объединенными по смыслу, употреблять правильно местоимения, активно использовать прилагательные и наречия (далеко, близко, рано, горячо и т.д.) Его речь должна изменяться по родам и числам. Словарный запас составляет 1000-1500 слов.

Нормативные рамки допускают отклонения в сроках у девочек на 2-3 месяца, у мальчиков на 4-5 месяцев.

Однако, не у всех детей развитие идет гладко по календарю. Задержка речевого развития ребенка - это отставание от возрастной нормы речевого развития у детей в возрасте до 4 лет. Надо понимать, что дети с задержкой речевого развития овладевают навыками речи так же, как и другие дети, просто возрастные рамки значительно сдвинуты. Родители правильно поступают, когда обращают внимание на речевые задержки у детей. Они должны всегда помнить, что от речевого развития зависит общее психологическое развитие ребенка, правильное формирование взаимодействия с другими людьми, а также развитие познавательных процессов (память, мышление, воображение, внимание).

Причин задержки развития речи у детей может быть множество. Назову 10 основных известных мне причин речевой задержки :

1. Нарушение слуха. Если есть проблемы со слухом (в том числе постоянные серные пробки) - возникают проблемы и с речью.

2. Невостребованность речи. Если с ребенком никто не разговаривает или наоборот, угадывают все его желания по жестам и звуку, то у малыша и не формируется потребности в речи.

3. Слишком быстрый темп речи взрослого. Ребенок не успевает понять суть и выделить отдельные слова. Отчаявшись понять, ребенок выбирает позицию молчания.

4. Генетическая предрасположенность. Часто в семье, где родители или родственники заговорили поздно, дети могут также поздно начать говорить.

5. Заболевание или поражение головного мозга (травмы головы, падения, гипоксия, инфекции, перенесенные внутриутробно, в период родов или в первый год жизни).

6. Психологические травмы (испуг, частые ссоры родителей и др.). Впоследствии это может привести к заиканию.

7. Завышенные требования к ребенку, настойчивое желание немедленного повторения ребенком речи взрослого без создания комфортной, игровой, эмоционально-положительной атмосферы.

8. Алкоголизм родителей.

9. Задержка речевого развития свойственна детям с ДЦП, синдромом Дауна, детям с ранним детским аутизмом, синдромом гиперактивности.

10. Кстати, в двуязычных семьях такая проблема тоже не редкость!

Что же должно насторожить родителей в развитии речи малыша?

1. Примерно к 8 месяцам ребенок должен активно "гулить" он следит за губами взрослого, пытается подражать. Если такого не происходит, есть повод обратиться к невропатологу.

задержка речевого развития у детей 5 лет

2. Если ребенок к 1 году не оборачивается на звук, речь, обращение к нему, а для привлечения внимания к себе использует плач.

3. Если у малыша к 1,5 годам трудности с сосанием и жеванием пищи, если он давится даже маленьким кусочком.

4. Если в 1.5 года ребенок не может на слух выполнить задание по картинке (Где мишка? Где глазки? Где киска?).

5. Если в 1.5-2 года ребенок не может понять и выполнить простую просьбу взрослого (возьми мяч, подними кубик, дай машинку).

6. Если в возрасте 2-3 лет ребенок не может произносить отдельных слов и составлять из них простые фразы (пойдем гулять, давай играть и т.д.)

7. Если в 3-4 года ребенок не может произносить предложения, состоящие из подлежащего, сказуемого и дополнения (папа пошел на работу, я иду гулять).

8. Если к 4 годам большинство звуков произносится неправильно.

9. Если в 3 года ребенок говорит слишком быстро, глотает окончания слов (или наоборот, говорит очень медленно, хотя в доме никто так не разговаривает).

10. Если в 3 года говорит только заученными фразами из книжки, мультика и т.д. и не строит собственную речь, предложения. Также должно насторожить, если он вместо своих фраз лишь повторяет в точности сказанное взрослым. Это серьезный повод обратиться к специалисту.

11. Если у малыша в любом возрасте постоянно приоткрыт рот, имеется повышенное слюноотделение, не связанное с ростом зубов.

Родителям не следует надеяться, что проблемы, связанные с задержкой речи, рассосутся сами собой. Если вы испытываете сомнения, обратитесь к специалисту (невропатолог, психолог, дефектолог, логопед, лор-врач, а иногда и психиатр). Но и сами действуйте! Старайтесь создавать мотивационную среду для развития речи, эмоционально поощряйте ребенка за успехи, произносите сами слова четко и без скороговорки.

Активно играйте с ним в пальчиковые игры, проводите ежедневно артикуляционную гимнастику, развивайте мелкую моторику, разговаривайте с ребенком не с высоты своего роста, а на уровне его глаз, слушайте и повторяйте различные звуки. Задавайте ребенку вопрос и первое время сами отвечайте на него (Где ручки? - Вот! Как сказала собачка? - Гав-гав! Как зовут куклу? - Ляля!). Через какое-то время спросите его об этом снова и скажите, что забыли ответ. Подождите. Если ребенок не отвечает, повторяйте все сначала.

Мотивируйте! Не останавливайтесь! Не отчаивайтесь! А главное, не запускайте ситуацию, ведь потом может быть поздно.

Вопрос: у ребёнка задержка речевого развития,мальчику 2 года и 5 месяцев?

не переживайте сильно, просто активно развивайте и все будет хорошо. У меня знакомый который заговорил только в 4 года - потом всех догнал и сейчас очень умный и мудрый мужчина. у него сейчас сын которому почти 3 года, а он с трудом также выговаривает слово - мама.

Заниматься нужно пока вы не видете что ребенок устал, а так пока вам лучше каждое утро повторять слова, которые он знает или буквы, да буквы, вы должны уже знать, днем, перед сном учить новое, немного, а вечером повторять.

Мальчики же поздно начинают говорить!У моей знакомой сын начал разговаривать в 5 лет и сразу конкретно..)) Сейчас этому мальчику 22 года,нормальный парень!!

он совсем не говорит моему 2,6,он много говорит,фразами небольшими,но мало целых слов,в основном по 3-2 буквы.а алфавит-все буквы проговаривает.и это нормально!мальчики в основном начинают говорить нормально в 3-4 года.не стоит сильно переживать.мы спец.не занимаемся(вот только в удовольствие алфавит повторяем каждый день),просто в течение дня постоянно что он говорит,я повторяю как должно быть,прошу повторить за мной,вещи называю четко,по слогам. придет время и все хорошо будет.вы попробуйте буквы проговаривать-если повторяет,то все в порядке.

к 3 - 3,5 годам само пройдёт к логопеду походить а кесарево здесь вообще роли не играет.У нас всё тоже самое было.правда у нас в семье 3 разных языка.дети путают их.а заниматься врачи рекомендуют по 45 минут в день с паузами.

у меня такая же проблема плохо говорит,ходили к лагопеду сказали что у мальчишек до трех лет не стоит беспокоиться,а так начните ходить в центры развития там глядя на ребят начинаю говорить

Кто же это Вам поставил ЗРР в 2,5 года Первый осмотр у логопеда только в 3 года (раньше нет смысла). Мальчики, во-первых, позже начинают говорить, чем девочки. Отдадите ребёнка в д/с, он там освоится - заговорит. Ну, а если нет -пойдёте в логопедический д/с - там уж точно заговорит! И,во-вторых, диагноз (ЗРР или др.) может поставить только ПМПК (а это: логопед, психолог, дефектолог, невропатолог. ) Не надо паниковать и бежать впереди паровоза! Всему своё время!

У меня малой тоже плохо говорил.Нам сказали до четырех лет не заговорит к лагопеду.заговорил.Устали на вопросы отвечать.

логопеды по этому поводу говорят, что до 5 лет это норма. они начинают работать с такими детьми с 5 лет. у меня сын начал разговаривать с 3 лет, а вот дочка с 1 года.

найдите хорошего логопеда-дифектолога и психиатра.чем раньше начнёте заниматься тем лучше есть спецсадики мы в такой ходим из-за врачей в поликлинике много время потеряла типа до 3х лет не ставим,а на врачебной комисии меня отругали и сказали что я ребёнка упустила и теперь он всегда будет отставать от других.не рескуйте мне тоже все говорили подожди сам заговорит мальчики позже начинают и тд. и тп.

Задержка речевого развития у ребенка

Задержка речевого развития у ребенка - это отставание от возрастной нормы речевого развития у детей в возрасте до 4 лет. Дети с задержкой речевого развития овладевают навыками речи также как и другие дети, однако возрастные рамки значительно сдвинуты.

Логопеды, дефектологи, психологи и неврологи бьют тревогу по поводу задержки речевого развития речи, ориентируясь на то, что от нее зависит общее психологическое развитие ребенка и формирование сферы межличностного взаимодействия. Также от развития речи зависит и развитие познавательных процессов у ребенка: память, мышление, воображение, внимание.

  • Невостребованность речи. Если с ребенком никто не разговаривает или наоборот, угадывает все его желания, и говорит с ним, не формируя потребность ребенка выражать свои требования и эмоции словами
  • Замедленный темп созревания нервных клеток, отвечающих за речь (чаще всего обусловлено генетически)
  • Заболевания и поражения головного мозга (гипоксия, травмы и инфекционные заболевания, перенесенные внутриутробно, в период родов и в первый год жизни)
  • Нарушения слуха. Речь формируется на основе услышанного, если у ребенка есть проблемы со слухом, то возникают проблемы с воспроизведением слов, то есть с речью.
  • Нормы речевого развития: первый год жизни.

  • 2 месяца . Ребенок произносит отдельные звуки, первые спонтанные вокализации, направленные ко взрослому (чаще маме).
  • 3 месяца. Появляются эксперименты с гласными звуками - растягивание а-а-а, э-э-э, о-о-о. Гулит, воркует.
  • 4 месяца. Гуление превращается в рулады звуков, т.е. один звук как бы перетекает в другой: у-у-а-а-о.
  • 5 месяцев. Мелодичное гуление, случайные лепет, добавление к произносимым гласным некоторых согласных звуков, появляются сочетания слогов.
  • 6 месяцев. Совершенствуется случайный лепет (да-да-да, ма-ма-ма). Согласные сливаются с гласными, ребенок пытается имитировать слышимые звуки, ведет со взрослым своеобразный диалог, одновременно прислушиваясь к его речи.
  • 7 месяцев. Лепет. Ребенок понимает смысл слов. Может на время замолчать, чтобы проверить реакцию взрослого.
  • 8 месяцев. Лепет как речь, как общение. Ребенок учится произносить звуки, имитируя взрослых, не всегда понимая значение, как эхо (эхолалия).
  • 9 месяцев. Звуковые серенады, первые облегченные слова (ма- ма). Лепет более сложный.
  • 10 месяцев. Вслушивается в речь взрослых, понимает все больше слов, подражает речи, в произнесении появляются новые слоги, простые слова (на, ав).
  • 11 месяцев. Воспроизведение звуков по усмотрению ребенка. Количество облегченных слов немного увеличивается. В одни и те же слова ребенок может вкладывать разный смысл, заменяя ими целые предложения (см. выше).
  • 12 месяцев. Ребенок уже знает около 10 облегченных слов и легко подражает, услышав новое слово. Понимает более 20 слов.
  • Речевое развитие на третьем году жизни

    Речь приобретает связный характер. Появляются предложения, они становятся все более сложными. Ребенок задает вопросы, меняет интонацию. В речи еще много грамматических ошибок, она может быть прерывиста. Много повторений слов, запинки в произношении, но к 4-м годам это проходит. Словарный запас быстро увеличивается, к 3-м годам он может составлять 1000-1500 слов! Часто дети создают свои собственные правила речи, слова (мухолет).

    Задержка речи после 3-х лет может пагубно воздействовать не только на речевые способности, но и на способность читать, писать, даже думать. Т.е. идет задержка развития всей психики ребенка. Поэтому стоит обратить внимание, если развитие ребенка сильно отличается от возрастных норм и обратиться к специалисту (логопед, психолог) за помощью. Чем раньше выявлена проблема, тем легче с ней справиться и избежать дальнейших осложнений.

    Диагностика и лечение задержки развития речи у детей

    Диагностика задержки речевого развития у ребенка происходит в тот период, когда речь должна быть уже развита, то есть в три - четыре года, чаще всего такой диагноз ставится в тот период, когда упущено время для наверстывания и коррекции этого состояния. Поэтому родителям не стоит ждать, когда ребенок сам заговорит, внимание к становлению речи надо уделять уже с самого раннего возраста, особенно если для этого есть ряд показаний (проблемы внутриутробного развития плода, тяжелое течение родов, неврологические показания).

    Диагноз задержка речевого развития у ребенка ставится только на основании комплексного заключения врачей специалистов: психолога, невропатолога, логопеда.

    Если проблема психологическая (недостаток внимания взрослых, отсутствие потребности в разговоре) то лучшим методом исправления ситуации будет дополнительная стимуляция речи. Родители должны уделять максимум внимания и вносить эмоциональный аспект в отношения с ребенком. Также должны проводиться занятия с логопедами и логопедами-дефектологами.

    задержка речевого развития у детей 5 лет

    Если проблема неврологического характера, и задержка развития речи происходит в результате мозговых дисфункций, лечение назначает врач-невропатолог. Назначаются лекарственные препараты ноотропного действия (ноотропил, цинаризин, кортексин, энцефабол и др.), их действие направлено на улучшение кровообращения мозга, на улучшение интегративной функции мозга.

    Также задержка речевого развития неврологического характера лечится методом транскраниальной микрополяризации. Участки головного мозга, отвечающие за развитие речи, подвергают воздействию постоянного электрического тока слабой силы (в 10 раз меньше чем при электрофорезе), это активизирует деятельность этих участков, нормализует развитие речи, а также нормализует развитие познавательных процессов (памяти и внимания).

    Если у ребенка задержка развития речи вследствие нарушения слуха (глухота), то ребенка определяют в специализированный детский сад.

    Задержка речевого развития у детей - лечение, коррекция

    Младенчество у ребенка с полной уверенностью можно назвать периодом чувственного познания. Это действительно так, ведь с момента рождения человек получает информацию из окружающей среды посредством ощущения и только после этого все эти сигналы обрабатываются и анализируются.

    Большинство родителей, когда их чада осваивают родной язык чрезвычайно быстро, считают свое дитя необычайно умным, имеющим предрасположенность к познанию. На самом же деле, такое развитие речи присуще абсолютно всем здоровым детям.

    Безусловно, такое развитие возможно только при условии, что окружающие ребенка люди с самого раннего возраста разговаривают, общаются с ним. Для полноценного развития ребенка очень важно правильное и своевременное развитие речи. К несчастью, если опираться на статистику, год от года растет количество малышей у которых в медицинских картах стоит «Задержка речевого развития» (ЗРР).

    Само собой родители ставятся перед делемой, что делать, если у ребенка задержка речевого развития. Когда-то одним из распространенных советов было подождать до 3,5 лет и все изменится в лучшую сторону. Безусловно, так и есть, но только если вдуматься в суть проблемы, то, что мы получаем на выходе?

    Можно с большой уверенностью заявить, что в итоге у ребенка будет ограниченный запас слов, неверное произношение звуков, слабая интонация голоса. Другим словами сразу видны признаки нарушения нервной системы (либо говоря профессиональным языком. «Признак дизартрического нарушения речи»).

    Задержка речевого развития у детей - лечение, коррекция

    Все вышеперечисленное выше можно проследить у подавляющего большинства детей в возрасте старше трех лет, у которых в мед. картах стояла ЗРР. Прибавим ко всему этому недостаток внимания и повышенную подвижность в этом возрасте и задумаемся, как логопед сможет организовать занятия по коррекции дикции?!

    Поэтому не стоит пропускать столь важный период в жизни ребенка в возрасте 1,5-2,5 лет и откладывать постановку речи на 3,5 года. В таком раннем возрасте получив стимулы ощущений в этот период дети имеют возможность в дальнейшем компенсироваться, а все меры направленные на развитие речи будут в дальнейшем хорошей профилактикой речевых дефектов.

    Ведь на сегодняшний день, после 3,5 лет ребенку «пробивают» речь при помощи сильного воздействия на организм ребенка различных препаратов, что естественно не может дать того «чистого» эффекта, который получается при нормальном формировании речи.

    В итоге получается, что ребенок говорит с одной стороны чисто, ясно произнося звуки, но при этом показывает такие эмоции, что становится жалко и родителей, и школу. Программа по русскому языку будет даваться такому ребенку чрезвычайно сложно.

    Сегодня становятся очень популярными центры детского развития. Желание родителей развивать своего ребенка, безусловно, понятно, что тут непонятно, почему ребенку начинают предлагать стимулировать интеллектуальные способности не обращая внимание на ступенчатость развития. И это очень важно. Ступенчатость играет наиважнейшую роль в таком раннем возрасте.

    Подытоживая все вышесказанное можно сказать. Что, приходя в этот мир, человек вначале учится за счет ощущений, а после к нему приходят и все остальные способности, в том числе и речь.

    Поэтому родителям, если они заботятся о будущем своего чада, стоит подумать о целесообразности прислушиваться к всевозможным советам. И не стоит ждать возраста в 3,5 года, а нужно своевременно обратиться к специалисту.

    Для лечения задержки речевого развития нужны занятиями с психологом и применение гомеопатического метода. Но лечить этим методом может лишь специалист и о самостоятельном применении препаратов и речи быть не может. Хотя бы потому, что дозы препарата для каждого пациента рассчитываются индивидуально и лекарства – это лекарства, а не какая-то конфета.

    И естественно дома нужно заниматься с ребенком, подготавливая его к школе, проводить игры с крупой, развивающей мелкую моторику. Использовать для игр предметы имеющие сложный рельеф.

    Евгения, www.rasteniya-lecarstvennie.ru

    Занятия с детьми

    Роль развития речи ребенка в первые годы жизни трудно переоценить. Овладение речью перестраивает процессы восприятия, памяти, мышления, совершенствует все виды детской деятельности и «социализацию» ребенка.

    Доказано, что любое нарушение в ходе развития речи отражается на деятельности и поведении детей. Особенностью предположительно темповых задержек речевого развития детей в раннем возрасте, как считают исследователи, является их обратимость, что связано с высокой пластичностью детского мозга. Следовательно, оказанная ребенку раннего возраста помощь во многих случаях способна предупредить тяжелые формы общего недоразвития речи, в значительной степени ускорить ход речевого и умственного развития ребенка. В связи с этим проблема раннего опознавания и коррекции отклонений в речевом развитии у детей раннего возраста приобретает особое значение для их дальнейшего полноценного развития и обучения.

    В последние годы и родители, и педагоги все больше жалуются на задержки речевого развития: дети позже начинают говорить, мало и плохо разговаривают, их речь бедна и примитивна. В связи с этим одним из приоритетных направлений логопедической работы стало оказание помощи детям раннего возраста.

    Основная задача корекционно-логопедического воздействия:

    корректировать речевой дефект параллельно с работой, стимулирующей развитие ребенка во всех функциональных областях:

    задержка речевого развития у детей 5 лет

    а) совершенствование моторных функций (общей моторики, мелкой моторики, артикуляционной моторики)

    б) воспитание навыков перцепции: развитие слухового, зрительного и тактильного восприятия.

    Основные направления коррекционной логопедической работы:

    1. Развитие импрессивной речи. На первых этапах развития понимания речи не следует требовать от детей точности понимания отдельных слов: там – тут, открой – закрой. Дети опираются в понимании речи не на различное звуковое выражение слов, а на широкий контекст вопроса. Поэтому вопросы педагога, логопеда в беседах, направленных на выявление понимания слов, предложений должны содержать подсказывающие слова: «положи книгу на стол», «возьми книгу с полки». Все слова проговариваю с естественной интонацией, без скандирования, но с несколько нарочитым выделением ударного слога. Усвоение слов пассивного словаря осуществляется и через проведение различных игр.

    2. Развитие экспрессивной речи. Ответственный момент в логопедической работе с детьми с задержкой речевого развития – создание потребности подражать слову взрослого. Необходимо создать условия, в которых у ребенка появилось бы желание произносить одни и те же звукосочетания неоднократно. При этом очень важен эмоциональный контакт с ребенком, определенный уровень понимания речи, устойчивости внимания, наличия подражательной мотивации.

    3. Развитие общей моторики. Чем выше двигательная активность ребенка, тем лучше развивается его речь. Взаимосвязь общей и речевой моторики изучена и подтверждена исследованиями крупнейших ученых. Коррекцию речевых нарушений (как и речевое развитие, нормально развивающегося ребенка) начинаю с формирования моторных навыков, основных и общих развивающих движений. Таким образом, целенаправленный, систематический курс двигательных упражнений, игр, заданий в сочетании с сопровождающим эти движения текстом (лучше стихотворным) является мощным, а главное, естественным средством воспитания правильной речи при нормальном ее развитии и в случаях патологического формирования речевых функций.

    4. Развитие мелкой моторики. Движение пальцев и кистей рук имеет особое развивающее значение. Простые движения кистей рук, пальцев помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и с губ, снимают умственную усталость. Они способны улучшить произношение многих звуков, а значит, развить речь ребенка.

    5. Развитие слухового восприятия. Воспитание речевого слуха является основным условием понимания речи и готовит ребенка к экспрессивной речи, а при ее появлении – обеспечивает перспективу формирования речевых компонентов: лексики, грамматики, просодических компонентов. При работе с неговорящими детьми вначале использую слухо-зрительное восприятие, т. е. каждое слово произношу с несколько утрированной артикуляцией. Внимание ребенка привлекаю к положению органов артикуляционного аппарата в процессе произнесения того или иного слова. Далее постепенно перехожу к нормальному произнесению слов, а далее прикрываю рот экраном, чтобы полностью исключить возможность узнавания слова по положению органов артикуляционного аппарата.

    6. Формирование навыков артикуляционной моторики. Одним из показателей успешного речевого развития ребенка являются сформированные навыки правильного звукопроизношения. Для этого малышу необходимо научиться управлять органами артикуляционного аппарата, уметь «слышать» себя и окружающих. Поэтому важной частью коррекционной работы с неговорящими детьми считаю игры и упражнения, направленные на совершенствование движений органов артикуляционного аппарата, снятие мышечной напряженности этих органов, воспитание умения чувствовать и контролировать их движения. Тренировка органов артикуляции, особенно с детьми раннего возраста, осуществляется в игровой форме. Ребенок, увлекаясь игрой, не замечает, что его учат. А это значит, что процесс развития артикуляционной моторики будет протекать активнее, быстрее. Выполнять их следует перед зеркалом. Лучше сопровождать такие упражнения стихотворным текстом. Главное условие эффективности этой работы – положительный эмоциональный фон занятий. Заканчивать игры необходимо до того, когда ребенок захотел бы этого сам.

    7. Развитие зрительного восприятия. Зрение – это основной канал информации об окружающем мире. Ребенок должен выделить свойства предметов, воспринимаемые через зрение: цвет, форму, количество понять сюжет картинки (если картинка сюжетная, выделить объекты восприятия, установить связь между ними. У ребенка с речевым недоразвитием затруднена именно эта способность обработки зрительной информации. Его необходимо научить «смотреть и видеть». Работу с ним веду по принципу от конкретного предмета – к изображению этого предмета на картинке, силуэтному изображению, восприятию замутненного силуэта, пиктограмме.

    8. Формирование просодических компонентов речи. Просодия – общее название для свойств речи, таких как повышение и понижение тона, ускорение и замедление темпа, ритмические характеристики, расстановка логических ударений, мягкая атака голоса, сила, длительность звучания, плавный речевой выдох, четкость дикции, интонация, тембровая окраска. Отсутствие реакции на просодические свойства языка при общении с ребенком раннего возраста говорит о неблагополучии в его речевом развитии. Если ребенок не слышит средств речевой выразительности, то он и не употребляет их при речевом общении. Поэтому развитию просодических компонентов речи в коррекционной работе с детьми с ЗРР следует уделять особенное внимание. Игры и задания для решения этой задачи естественно вплетаются в канву занятия и соответствуют игровой ситуации, предложенной детям.

    Не буду подробно останавливаться на методах коррекционной логопедической работы, они нам всем хорошо известны. Можно только добавить, что в настоящее время в коррекционной логопедической работе наряду с традиционными коррекционными методами широко используются нетрадиционные методы терапии. В работе с детьми с ЗРР можно использовать арттерапию, музыкотерапию, хромотерапию (цветотерапию, светотерапию, су-джок терапию. Но какие бы методы мы не использовали очень важно заинтересовать ребенка так, чтобы ему самому захотелось участвовать в процессе коррекции речи. А для этого занятия не должны быть скучными уроками, а интересной игрой.

    В завершение хотелось сказать, что значительный процент речевых нарушений проявляется в дошкольном возрасте, так как этот возраст является сензитивным периодом развития речи. Своевременное выявление речевых нарушений способствует более быстрому их устранению, предупреждает отрицательное влияние речевых расстройств на формирование личности и на все психическое развитие ребенка.

    Источники:
    www.elena-kareva.ru, iamtiptop.ru, www.rasteniya-lecarstvennie.ru, udetstvo.ucoz.ru

    Следующие материалы:


    18 октября 2017 года

    Комментариев пока нет!
    Ваше имя *
    Ваш Email *

    Сумма цифр: код подтверждения